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原创 有人说初二成绩下滑源于小学,有道理吗?搞清原因可以避免

原标题:有人说初二成绩下滑源于小学,有道理吗?搞清原因可以避免

初中二年级是孩子学习成绩的重要分水岭,在这个阶段有一个教育现象叫做“两极分化”。学习成绩好的孩子会变得更好,而学习成绩差的孩子则会变得非常的差,中间层的孩子会变得很少。如果一整个班级没有经过特别的筛选,比如按照成绩分班,那么这样的班级的学习成绩,通常会形成一个哑铃状。为什么会出现这种情况?和小学有没有关系?我们来仔细分析一下:

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① 青春期记忆力下降的现象:

小学生的记忆力通常在6~9岁达到巅峰,9~12岁的时候会维持一个相对稳定的状态,但是,孩子在12岁之后开始长身体,超过70%的孩子在长身体的过程中记忆力会出现下降。这时习惯于通过记忆力来解决学习问题的孩子,成绩就容易出现下滑。

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记忆力衰退导致的学习成绩下降,看起来好像和小学的学习没有什么关系。实际上和小学时期的努力学习的精神和自主学习的意识的培养有关系的。记忆力不好的问题实际上很好解决,只需要增加学习时间、重复的次数,通过勤奋来解决就可以了。这个道理大家都懂,但是勤奋的前提是孩子的内驱力,内驱力如果不从小培养和引导,到了初中指望孩子在短时间内“良心发现”,困难比较大。

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② 青春期自我意识行程造成的影响:

十二三岁的孩子开始有自我意识了,他会思考自己想要什么,他会有自己的爱好。有的孩子喜欢听歌、看漫画、看小说,有的孩子喜欢玩游戏、打篮球、踢足球,有的孩子可能会高端一点喜欢玩航模、做音乐、写程序。这些兴趣爱好,不管是高端还是低端,都有可能会影响到孩子的学习时间。这时,自控能力差的孩子,学习成绩就容易出现下降。在爱好和学习之间,规则和特立独行之间,不能做好平衡的孩子,简单地讲就是属于不会玩的孩子。

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我们经常会发现:越会读书的孩子,他就越会玩。会玩的最大表现就在于孩子在玩和学习之间能够很好地做到平衡。他们表现为:

● 能够自主地做到先学习后玩耍,并形成了习惯。

● 玩耍的过程有自我划定的界限,达到时间或者达到目的之后,就自主停止。

● 在学习和玩同时作为选项的时候,孩子可以把学习摆在第1位。

具备这三个素质的孩子,基本上都属于学霸型的孩子,他们可以比较轻松地度过初二两极分化的阶段。而且我们可以看出,这三个素质大多源于家庭的培养。有些家庭从来没让孩子玩过,到了初中孩子突然发现自己有机会选择去玩的时候,他会报复性玩耍,不去学习。

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③ 学习乐趣的保护不到位

一部分孩子在学习生活中根本找不到乐趣,在他们看来读书就是痛苦的。这样的学生很难在初中阶段有良好的学习态度。再加上青春期的时候脾气大,思想容易打结。在校上课睡觉跟老师抬杠,捉弄同学,不断地在学习之外找乐趣。这样的孩子就算再聪明都很难有好的成绩,甚至连高中都考不上。

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孩子出现这种情况多半源于父母,也有可能源于一部分学校的老师不耐心,对孩子过于刻薄,伤害了孩子学习的信心和乐趣,具体分析下:

● 家长从来不鼓励孩子,让孩子从小开始想到学习就觉得很痛苦,想到成绩就感觉很难过。

● 一部分家长从来没有让孩子玩过,365天,各种培训班连轴转。别人参加培训班是学一些唱歌跳舞开心的事情,他们参加的培训班就是把课堂上的内容再加深学习一遍。这种孩子学习的乐趣过早被消耗,智商高的孩子可能不受初中两极分化的影响,但是就算上了大学,学习的路上也走不了太远,智商一般的小时无力反抗,到了青春期有可能会跟父母打架,高中可能都考不上。

● 一部分孩子属于玻璃心,家长没有重视年幼时期的挫折教育,结果在学校里面偶见刻薄的老师,受到了伤害之后就一蹶不振。

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孩子的学习乐趣是非常重要的,在以往的教学活动中我们经常会遇到这种情况:某些高中生智商很一般,不怎么会读书,用好的方法很努力的情况下,成绩可能也就是中下水平。但是,他们中的一部分人会有这样的表述:“我虽然学习不好,但是我真的很喜欢学习”。这样的孩子,即便高考考不上本科只进入专科,但是最终他们也会成为专升本成功,甚至在专升本成功之后还继续考研的那些人。

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有些家长的教育方式,实际上就是让孩子对脑力劳动感到厌恶,然后逼迫着他们成为体力劳动者。孩子对于学习的兴趣实际上就是对未来成为脑力劳动者的适应和乐趣。家长在小学阶段,如果过多地把孩子摁在学习的座位上,不让孩子去接触体力劳动,那么孩子就会渐渐地对脑力劳动失去兴趣,反而对从来没接触过的体力劳动充满了幻想。

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你越是希望孩子喜欢读书,你越是应当让孩子接触体力劳动,让孩子充分体验体力劳动的辛苦。让孩子在家里拿起扫把和拖把打扫卫生,让孩子参加社区劳动去捡垃圾,体会捡垃圾的辛苦,学校组织打扫卫生活动的时候,千万不要在背地里教孩子如何偷懒。他充分体验过劳动的辛苦之后,他才会觉得脑力劳动的机会来之不易,一旦他害怕自己成为体力劳动者,也会间接地促进他学习的欲望。

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